Emotional Engagement Siswa SD pada Pembelajaran Antikorupsi Menggunakan Mandar EduMotion Game Based Learning Berbasis Pappasang
DOI:
https://doi.org/10.51700/alifbata.v6i2.2015Kata Kunci:
keterkaitan emosi, pembelajaran berbasis permainan, Pappasang, Pendidikan anti korupsi, kearifan lokal MandarAbstrak
Pendidikan antikorupsi pada jenjang sekolah dasar sering kali menghadapi kendala keterbatasan internalisasi afektif akibat dominasi metode pembelajaran konvensional. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan menganalisis secara mendalam dimensi keterlibatan emosional (emotional engagement) peserta didik melalui implementasi Mandar EduMotion Game-Based Learning (GBL) yang mengintegrasikan kearifan lokal budaya Mandar yaitu Pappasang. Penelitian deskriptif ini menerapkan pendekatan kualitatif dengan dukungan data kuantitatif deskriptif sebagai strategi triangulasi metode. Subjek intervensi melibatkan 62 siswa kelas lima sekolah dasar, dengan 10 siswa di antaranya dipilih secara purposif untuk bertindak sebagai informan kunci dalam wawancara semi-terstruktur. Instrumen pengumpul data terdiri atas angket keterlibatan emosional dan pedoman wawancara mendalam yang mencakup parameter afek positif, kenyamanan psikologis, antusiasme, ketertarikan situasional, dan motivasi intrinsik. Analisis data kualitatif dijalankan secara interaktif meliputi fase kondensasi data, penyajian data, serta verifikasi kesimpulan. Hasil analisis multimetode membuktikan bahwa penerapan GBL berbasis kearifan lokal ini sukses membangun emotional engagement pada diri siswa. Capaian tersebut ditandai dengan munculnya perasaan senang, hilangnya ketegangan belajar, serta eskalasi ketertarikan terhadap substansi materi antikorupsi. Peserta didik juga mendemonstrasikan kepuasan belajar yang kuat dan hasrat keberlanjutan untuk mereplikasi metode serupa pada masa depan. Integrasi nilai-nilai Pappasang bertindak sebagai jangkar kultural yang mentransformasi konsep moral abstrak menjadi lebih kontekstual dan bermakna (meaningful learning).
Unduhan
Referensi
Adeoye-Olatunde, O. A., & Olenik, N. L. (2021). Research and scholarly methods: Semi-structured interviews. JACCP Journal of the American College of Clinical Pharmacy, 4(10), 1358–1367.
Ahmad, M., & Wilkins, S. (2025). Purposive sampling in qualitative research: a framework for the entire journey. Quality and Quantity, 59(2), 1461–1479.
Arachchilage, N. A. G., & Love, S. (2014). Security awareness of computer users: A phishing threat avoidance perspective. Computers in Human Behavior, 38, 304–312.
Baptista, G., & Oliveira, T. (2019). Gamification and serious games: A literature meta-analysis and integrative model. Computers in Human Behavior, 92, 306–315.
Bintang Auliya Tyananda, Ryan Dwi Prayoga, Tita Ester, Mohammad Fauzil Adhim, Alfira Nur Adella, Nur Hafizah, Dhea Maiza Azzahra, Putri Shandefi, Marisa Zahrani, Eni Lutviana Fadila, & Naifa Adelia Nurahmi. (2025). Pendidikan Antikorupsi sebagai Upaya Membangun Generasi Berintegritas. Jurnal Pendidikan Dan Kewarganegara Indonesia, 2(1), 104–113.
Chen, J., & Liang, M. (2022). Play hard, study hard? The influence of gamification on students’ study engagement. Frontiers in Psychology, 13.
Coates, W. C., Jordan, J., & Clarke, S. O. (2021). A practical guide for conducting qualitative research in medical education: Part 2—Coding and thematic analysis. AEM Education and Training, 5(4).
Erdmann, A., & Potthoff, S. (2023). Decision Criteria for the Ethically Reflected Choice of a Member Check Method in Qualitative Research: A Proposal for Discussion. International Journal of Qualitative Methods, 22.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.
Hardiansyah, M. A., Prasetya, B. H., Insani, V., Putri, R. N., & Nandini, N. (2024). Menganalisis Kasus Tindak Pidana Korupsi Dan Kebijakan Hukuman Mati Bagi Koruptor Dalam Perspektif Sosiologi. Edu Sociata ( Jurnal Pendidikan Sosiologi), 7(1), 107–117. https://doi.org/10.33627/es.v7i1.1790
Li, L., Hew, K. F., & Du, J. (2024). Gamification enhances student intrinsic motivation, perceptions of autonomy and relatedness, but minimal impact on competency: a meta-analysis and systematic review. Educational Technology Research and Development, 72(2), 765–796. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10337-7
Li, Y., Chen, D., & Deng, X. (2024). The impact of digital educational games on student’s motivation for learning: The mediating effect of learning engagement and the moderating effect of the digital environment. PLoS ONE, 19(1 January). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0294350
Matthew B. Miles, A. Michael Huberman, J. S. (2023). Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook. Experiencing Citizenship: Concepts and Models for Service-Learning in Political Science, 109–118.
Meng, C., Zhao, M., Pan, Z., Pan, Q., & Bonk, C. J. (2024). Investigating the impact of gamification components on online learners’ engagement. Smart Learning Environments, 11(1). https://doi.org/10.1186/s40561-024-00336-3
Minsih, M., Utami, R. D., Nurlaila, M., Uslan, U., & Marpuah, S. (2025). Integrating Palolai Local Wisdom Through Culturally Responsive Teaching in Baubau Elementary Schools. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI, 12(2), 372.
Ninaus, M., Greipl, S., Kiili, K., Lindstedt, A., Huber, S., Klein, E., Karnath, H. O., & Moeller, K. (2019). Increased emotional engagement in game-based learning – A machine learning approach on facial emotion detection data. Computers and Education, 142.
Reeve, J. (2012). A self-determination theory perspective on student engagement. Handbook of Research on Student Engagement, 149–172.
Resa, A., Syarah, E., Inayah A.M, M., Anas, M., Ampry, E. S., Hasanah, U., & Meivawati, E. (2025). The Effectiveness of the Mindfull, Meaningfull, Joyfull Learning Approach Based on Cognitive Science in the Digital Learning Framework. Tekno - Pedagogi : Jurnal Teknologi Pendidikan, 15(2), 99–108.
Rinenggo, A., Kusumawati, I., Stiyawan, Z., & Sutiyono, S. (2022). Anti-Corruption Education in the Family, Community, School, and State. Academy of Education Journal, 13(1), 84–102.
Ruiz, J. J. R., Sanchez, A. D. V., & Figueredo, O. R. B. (2024). Impact of gamification on school engagement: a systematic review. Frontiers in Education, 9.
Sailer, M., & Homner, L. (2020). The Gamification of Learning: a Meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 77–112.
Skinner, E. A., Kindermann, T. A., & Furrer, C. J. (2009). A motivational perspective on engagement and disaffection: Conceptualization and assessment of children’s behavioral and emotional participation in academic activities in the classroom. Educational and Psychological Measurement, 69(3), 493–525.
Villamin, P., Lopez, V., Thapa, D. K., & Cleary, M. (2025). A Worked Example of Qualitative Descriptive Design: A Step-by-Step Guide for Novice and Early Career Researchers. Journal of Advanced Nursing, 81(8), 5181–5195.
Wafiqni, N., & Fitri Adelia. (2025). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Educaplay dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar. Primary : Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar, 17(1), 69–80.
Xiao, Y., & Hew, K. F. (2024). Personalised gamification enhances student participation but produces mixed effects on emotional and cognitive engagements: a systematic review. Interactive Learning Environments, 32(10), 7014–7040.
##submission.downloads##
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Naura Munawar, Nurul Hidayah, Wulan Syari, Eli Meivawati, Muhammad Agus Hardiansyah
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Karya dalam Alifbata: Jurnal Pendidikan Dasar dilisensikan di bawah Lisensi Internasional Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 (CC BY-SA 4.0).
- Pengguna bebas untuk menyalin dan mendistribusikan ulang materi dalam media atau format apa pun, me-remix, memodifikasi, dan mengembangkan materi berdasarkan ketentuan ini;
- Pengguna harus memberikan penghargaan yang sesuai, menyediakan tautan ke lisensi, dan menunjukkan jika ada perubahan yang dilakukan.
- Pengguna dapat melakukannya dengan cara yang wajar, tetapi tidak dengan cara yang menunjukkan bahwa pemberi lisensi mendukung pengguna atau penggunaan mereka.
